语文教学既是一种传授知识的活动，又是一种思想教育的方式。如果说成功的语文教学是知识传授与思想教育的统一的话，那么语文教学的板书设计更是传授知识和思想教育的完美结合了。我在苏教版第七册课文《陶校长的演讲》一课中采用的就是知识与教育结合的板书。我的设计指导思想是力求知识与教育的结合，内容与形式统一，恰当的运用文字﹑线条并配有色彩，构成一幅结构精巧﹑新颖优美的板书。力求准确全面的展现课文的特点和知识的重点，使学生从中受到教益。既合理节省时间，又简单生动，引人入胜。这种板书与教师讲解分析相结合的方法，能最大限度地激发学生的学习兴趣，引发他们获得知识的欲望，使他们既获得了知识，掌握了技能，又受到了深刻的思想教育，学会如何做人，适合于小学中，高年级语文教学。这一课的板书是这样设计和使用的：
老师引入新课时，先以饱满的激情朗诵陶行之先生的《小孩不小歌》，然后一边向学生简单介绍陶行之先生以各种方式教育下一代要潜心研究学问，学做“真人”的事迹，使学生了解陶老先生一生热爱教育，关心下一代成长，一边工工整整地板书课题——《陶校长的演讲》。工整的课题和老师的简介，一下子抓住了学生小小的心，仿佛一个特写镜头，使陶先生的高大形象一下子出现在学生的脑海中，使学生对其肃然起敬，这一环节创设了一定的情境给学生带来了求知的欲望，使他们纷纷睁大求知的眼睛，急切地想知道陶校长演讲了什么内容，他是怎样教育下一代的。在解决这一问题上我在黑板上板书了“每天四问”，这是本篇文章的中心议题，它概括了全文的内容，既解决了学生心中的疑团，又对学习下面的内容起到了铺垫和引路的作用。
在理解课文内容时，老师引导学生认真理解好“第一问”。通过学生讨论，老师点拨，总结出第一问的内容层次。随即老师在黑板一旁板书“问什么——为什么问——希望怎样做”，然后在主板书上写道“健康——持久锻炼”，使学生知道健康是生命之本，健康离不开自觉持久锻炼，从小就要树立“健康第一”的观念，巩固“健康堡垒”。在讨论下面三问题的时候，教师半扶半放地在黑板上相机板书“学习﹑工作﹑道德”。学生研究讨论后，引导他们先后走上讲台在老师的主板书后面写道“刻苦钻研﹑认真负责﹑学做真人”。通过学生亲自参与板书，培养他们的语言组织能力，提高他们的书写水平。这样还能使学生的课堂注意力高度集中，同时对紧张的教学活动合理调节，减轻学生的疲劳程度，然后组织学生展开讨论陶校长要学生“每天四问”的目的是什么，通过讨论总结出目的是让学生养成良好的习惯。老师在黑板上板书“养成好习惯”，这样使学生在学习知识的同时受到良好的思想教育，懂得应该如何做人。最后研究课文的结构方式，老师用彩色粉笔板书“总——分——总”。整个板书展示出了课文的知识重点，教学目的和构段方式，完全为落实教学目标而服务，最大限度的调动了学生的学习积极性﹑主动性，并体现了老师的主导作用，带领学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，懂得了做人的道理。
通过上述板书在课堂教学中的展示，我认为它具有以下几个优势：
1.增加教学的直观性。直观教学就是在教学的过程中 ，教师通过实物操作，模型演示，图表展示和语言描绘，使学生在感知基础上，认识事物的本质，形成正确的观念。上述板书借助了直观的教学方法，通过文字，线条把课文内容和教学目的直观形象的展示出来，益于学生接受和理解。
2.体现了语文教学的思想性。课堂教学是传授知识的最佳方式，又是学生接受思想教育的最好阵地。小学中，高年级的学生思想活跃而且单纯，是接受教育的最佳时机，传统的说教方式他们不感兴趣，一定要充分利用好课文这一有利形式，使他们在学习知识的同时，潜移默化的受到思想熏陶。本课板书正是充分注意这一点，使知识的传授和思想的教育达到了完美的统一。
3.能更好的培养学生使用语言文字的能力。小学生若具备一定的语言文字使用能力，能促进他们各方面全方位发展，上述板书具有高度概括，简要凝练的特点，试想用这样的板书进行教学，无疑会很好地的培养学生准确使用语言文字的能力，对他们的一生成长产生积极影响。
4.学生参与板书设计体现了素质教育。素质教育强调学生的全面和谐发展，提倡在教授课本的同时，注意培养其观察能力﹑思维能力﹑想象能力﹑动手能力等诸多技能，而上述板书体现了新的教学思想，采用了课堂教学民主，平等的观点和入情入境的教学方法，唤起了学生的积极性，使其各方面的能力都得到了培养和提高。
实践证明，板书是语文教学的重要环节。它浓缩了课文内容的精华，融入了教者的心血，它向学生传递着新的知识和做人的真谛，把孩子们带入了一个崭新的天地。