防止学生的粗心策略探寻
2015年01月28日 08:45:52访问量：153次
“粗心”是学生解题中存在的“通病”，尽管教师在教学中一再提醒，然而还是听到这样的抱怨：“唉!题目又不难，本应做得对，就是一时粗心大意而弄错了。”可见“粗心”是学生学习中的大敌，那么如何防止粗心呢?本文就粗心的原因及采取的策略作如下几方面的探讨。
一、分析粗心原因
1.客观原因。（1）客观生活中，我们只片面关注学生的学习习惯，而忽视了其做事的条理性。学生往往会随意乱放物品，言行举止随随便便，做事不能坚持到底，不拘小节，没有严谨的生活习惯。(2)家长过分保护，无论孩子做什么事都要问，包揽了孩子的一切。学生依耐性强，家庭作业做完后，没有自己认真检查的习惯，而是由家长检查，学校老师批改。(3)个别教师不严谨的教学态度也对学生起着潜移默化的影响。如教师备课不充分，课堂上说话随便，板书字迹潦草等现象，会让学生思考问题不周密，作业也不认真。(4)学生粗心时遭到老师和家长的严厉批评，甚至被严重惩罚。如罚做几十遍甚至几百遍。学生情趣上产生厌倦，心理上受到挫折，怀疑自己的能力，缺乏学习信心，失去学习的兴趣。过度单调的重复，等于在强化学生的粗心。
2.主观原因。（1）心理学研究表明，当学生的学习任务比较简单时，学习动机强度可达到最佳水平；而学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度只能处于最低水平。学习缺乏动机，情绪低落，往往注意力不集中。如学生正在参加一场激烈的球赛，不料老师强行中止球赛，把学生关进教室做大堆作业，学生根本无心学习，答题当然会出错。(2)有的学生“一心二用”，一边做作业，一边听节奏强烈的音乐或看电视，这两种活动之间毫无关系，因此学生作业也容易出错。
二、采取策略
1.培养学生良好的生活习惯，要学生从身边小事做起，如整理自己的房间，整理自己的学习用品，科学安排自己的课余时间等。
2.增强学生的学习责任心，培养良好的学习习惯。审题时要认真仔细、用勾划法突出题中关键性词语，列式计算要一丝不苟，注意运算符号、运算法则；草稿纸也要力求整洁有序，以便检查对照；解题后要认真检验，看是否正确合理，从而避免过失性错误。
3.采用“正强化”的方法，培养学生愉悦平和的心境，让学生做事不骄不躁，有条不紊。对待学生的粗心既不迁就，也不暴躁，而是让学生知道，我们经常遇到的问题都不会很难，你与别人的区别在于是否能把简单的事情做好。当粗心的学生表现出细心之处时，马上表扬强化他的细心，让他感觉到自己是可以细心的。
4.训练注意能力。如在课堂教学中用灵活多样的教学方法，让智力活动和实际操作相结合，调动多种感官参与学习，严格训练学生全面思考、分析，有条理、有顺序的解题能力。唤醒学生学习的责任感，锻炼学生的抗干扰的能力。
5.弄清新旧知识的区别和联系，防止负向迁移的产生。迁移就是一种学习对另一种学习的影响。这种影响如果起积极的促进作用，就叫做正迁移，如果起消极的影响就叫负迁移。解题中负向迁移是导致错解的根源之一。当新旧知识彼此相似又不完全相同，并且旧知识掌握不牢固时，便会产生思维定势的消极影响。教学中需要通过比较思辨、议错评错等措施，防止负向迁移的产生。
6.加强观察与辨析，学习精细加工。学生具有感知笼统、不实的弱点，他们在观察事物的外部特征时，常会产生与客观不一致的心理感觉，以致得出错误的解法。因此教师可有意识地引导学生用辨证的、全面的、比较的方法去分析、观察、思考问题，对所学知识进行精细加工，这样就会减少差错。如图中大正方形的边长为4厘米，小正方形的边长为1厘米，阴影部分与空间部分的周长相等吗?面积呢?如不相等，它们相差多少?
解答此题时，因感知不实会发生以下视觉错误：(1)看到阴影部分比空白部分的面积大，就感觉周长也长。(2)看到阴影部分比半个大正方形多一个小正方形，就感觉阴影部分比空白部分也多一个小正方形。但只要引导学生认真观察两部分周长各是哪些边的和，再对比这些边的关系，就不难得出周长相等的结论，把两部分运用重叠法对比，学生就很容易看出阴影部分比空白部分多两个小正方形的面积。
7.教师在自身的教学过程中要严谨细实，切不可随便，避免成为学生的反面教材。
总而言之，克服学生的粗心心理，是一种细致、艰难、反复的工作，需要教师具有高度的责任心和耐心。
一、分析粗心原因
1.客观原因。（1）客观生活中，我们只片面关注学生的学习习惯，而忽视了其做事的条理性。学生往往会随意乱放物品，言行举止随随便便，做事不能坚持到底，不拘小节，没有严谨的生活习惯。(2)家长过分保护，无论孩子做什么事都要问，包揽了孩子的一切。学生依耐性强，家庭作业做完后，没有自己认真检查的习惯，而是由家长检查，学校老师批改。(3)个别教师不严谨的教学态度也对学生起着潜移默化的影响。如教师备课不充分，课堂上说话随便，板书字迹潦草等现象，会让学生思考问题不周密，作业也不认真。(4)学生粗心时遭到老师和家长的严厉批评，甚至被严重惩罚。如罚做几十遍甚至几百遍。学生情趣上产生厌倦，心理上受到挫折，怀疑自己的能力，缺乏学习信心，失去学习的兴趣。过度单调的重复，等于在强化学生的粗心。
2.主观原因。（1）心理学研究表明，当学生的学习任务比较简单时，学习动机强度可达到最佳水平；而学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度只能处于最低水平。学习缺乏动机，情绪低落，往往注意力不集中。如学生正在参加一场激烈的球赛，不料老师强行中止球赛，把学生关进教室做大堆作业，学生根本无心学习，答题当然会出错。(2)有的学生“一心二用”，一边做作业，一边听节奏强烈的音乐或看电视，这两种活动之间毫无关系，因此学生作业也容易出错。
二、采取策略
1.培养学生良好的生活习惯，要学生从身边小事做起，如整理自己的房间，整理自己的学习用品，科学安排自己的课余时间等。
2.增强学生的学习责任心，培养良好的学习习惯。审题时要认真仔细、用勾划法突出题中关键性词语，列式计算要一丝不苟，注意运算符号、运算法则；草稿纸也要力求整洁有序，以便检查对照；解题后要认真检验，看是否正确合理，从而避免过失性错误。
3.采用“正强化”的方法，培养学生愉悦平和的心境，让学生做事不骄不躁，有条不紊。对待学生的粗心既不迁就，也不暴躁，而是让学生知道，我们经常遇到的问题都不会很难，你与别人的区别在于是否能把简单的事情做好。当粗心的学生表现出细心之处时，马上表扬强化他的细心，让他感觉到自己是可以细心的。
4.训练注意能力。如在课堂教学中用灵活多样的教学方法，让智力活动和实际操作相结合，调动多种感官参与学习，严格训练学生全面思考、分析，有条理、有顺序的解题能力。唤醒学生学习的责任感，锻炼学生的抗干扰的能力。
5.弄清新旧知识的区别和联系，防止负向迁移的产生。迁移就是一种学习对另一种学习的影响。这种影响如果起积极的促进作用，就叫做正迁移，如果起消极的影响就叫负迁移。解题中负向迁移是导致错解的根源之一。当新旧知识彼此相似又不完全相同，并且旧知识掌握不牢固时，便会产生思维定势的消极影响。教学中需要通过比较思辨、议错评错等措施，防止负向迁移的产生。
6.加强观察与辨析，学习精细加工。学生具有感知笼统、不实的弱点，他们在观察事物的外部特征时，常会产生与客观不一致的心理感觉，以致得出错误的解法。因此教师可有意识地引导学生用辨证的、全面的、比较的方法去分析、观察、思考问题，对所学知识进行精细加工，这样就会减少差错。如图中大正方形的边长为4厘米，小正方形的边长为1厘米，阴影部分与空间部分的周长相等吗?面积呢?如不相等，它们相差多少?
解答此题时，因感知不实会发生以下视觉错误：(1)看到阴影部分比空白部分的面积大，就感觉周长也长。(2)看到阴影部分比半个大正方形多一个小正方形，就感觉阴影部分比空白部分也多一个小正方形。但只要引导学生认真观察两部分周长各是哪些边的和，再对比这些边的关系，就不难得出周长相等的结论，把两部分运用重叠法对比，学生就很容易看出阴影部分比空白部分多两个小正方形的面积。
7.教师在自身的教学过程中要严谨细实，切不可随便，避免成为学生的反面教材。
总而言之，克服学生的粗心心理，是一种细致、艰难、反复的工作，需要教师具有高度的责任心和耐心。
编辑：峤钟