“良好的开始是成功的一半。”一出好戏要有一个好的开场才能吸引观众；一堂课有一个好的导语，才能吸引学生；一个好的导语能把学生带入一种理想的教学境界。所以，在教学中如何设计导语，事关这堂课的成败。我认为：导语设计要求新、求活，要有启发性。渲染性与挑战性。那么，在教学中如何巧用导语，激发学生的学习兴趣呢? 

 
     一、创设情景，巧妙导入 
 
     创设情景是语文课重要的教学方式。常用的方法有：电教媒体，挂图实物，小品表演、自制教具等到直观教学手段能增强情感，具有其他教学手段无法代替的情景创设作用，对优化课堂教学效果有积极的作用。 
 
二、运用谜语，激趣导入 
 

小学生好胜、好奇心强，利用谜语能充分调动学生的学习积极性，使学生对将学习的内容产生强烈的好奇心和求知欲。如教学《小蝌蚪找妈妈》时，我出谜语让学生猜：“妈妈有腿没有尾，儿子有尾没有腿。儿子长大变了样，脱掉尾巴长出了腿。”学生通过猜谜语，再学习课文，对所学内容的印象就更加深刻。在生字教学中也可以运用谜语，如“照”字，为了让学生能够记牢：可以这样设谜。一个日本人，手里拿把刀，一刀砍下去，流下四滴血。谜语导入简洁、生动，学生易记、易学，易激发他们的学习积极性。 

 
三、利用简笔画导入 
 

我们知道，简笔画，线条直观、简洁。巧妙运用简笔画能突破课文插图的局限性，给学生以形象、鲜明的记忆；能引导学生身临其境，高度集中学生的注意力。如教学《爬天都峰》一文后，我用简笔画画出天都峰，接着问学生：“在天都峰上你看到了什么?”学生一边口述，教师一边勾画出情景，这样，利用简笔画形象描述，使学生对课文内容更进一步有了深刻的理解。 

 
四、巧设悬念导入 
 

所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这就告诉我们。要引发学生的兴趣，就要在学生的心理上造成一种期待的情境，使他们带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。而这当中一种很好的方法就是要创设悬念。引导学生去寻根问底。如教学《卖火柴的小女孩》时，我是这样来进行导人课文：“同学们，我们现在生活在阳光下十分幸福，可是有一个小女孩年纪与我们差不多，却在大年夜赤着脚、冒着刺骨的寒风在大街上卖火柴，这位小姑娘为什么要在大年夜卖火柴呢?”巧妙的悬念引起了学生的种种遐想，学生很想探个究竟，我就顺此导入课文。 

如何导入课文是一项需要经过精心设计而且实行颇难的教学过程，它需要一定的技巧和方法。当然方法是多样的，在教学中，只有精心设计，科学导人，才能取得良好的教学效果。